近期以來，面對裝配式建筑這一建筑方式的重大變革，我國廣大高職院校建筑類專業(yè)均努力推進專業(yè)向裝配化方向轉(zhuǎn)型升級。但由于裝配式建筑屬于新技術(shù)，尚處于起步階段，目前教育資源如師資、實訓條件、教材等均相對匱乏。雖然一些職業(yè)院校通過校企合作共建了專業(yè)，并不斷引進企業(yè)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗等優(yōu)質(zhì)資源，校企雙方共同打造師資、課程和基地，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，一定程度上推進了建筑類專業(yè)裝配式方向人才培養(yǎng)，但是由于裝配式建筑的特殊性，對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)仍然面臨諸多困難，尤其是裝配式人才培養(yǎng)實訓教學方面，已成為職教領(lǐng)域普遍關(guān)注的課題。對此，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，有以下幾點思考。

  首先，實施裝配式人才培養(yǎng)實訓教學，對組織環(huán)節(jié)要求十分嚴格，必須構(gòu)建一個完備的實訓教學課程體系。建筑類專業(yè)裝配式方向主要面向裝配化產(chǎn)業(yè)鏈中工廠化生產(chǎn)和裝配化施工兩個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)和管理型人才。因此筆者建議，將工廠化生產(chǎn)和裝配化施工兩個環(huán)節(jié)按照生產(chǎn)流程確定工作崗位，根據(jù)工作崗位分解工作任務，確定能力目標，從而構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的實訓課程體系。

  其次，實訓基地是裝配式人才培養(yǎng)實訓教學的重要載體。筆者建議相關(guān)院校應根據(jù)裝配式建筑的流程及特點、按照學生的認知規(guī)律，建設(shè)裝配式建筑專業(yè)方向?qū)嵱柣?。實訓基地應分為校外和校?nèi)兩種，校外實訓基地即校企合作單位，主要滿足學生現(xiàn)場認識實習和頂崗實習需要；校內(nèi)實訓基地用于滿足學生課內(nèi)實訓、專項能力訓練和綜合實訓需要，應按照“虛、實”結(jié)合的原則建設(shè)?！疤摗奔囱b配式建筑虛擬仿真系統(tǒng)，該系統(tǒng)由3個模塊組成，即構(gòu)件“生產(chǎn)、運輸、施工”過程的虛擬仿真系統(tǒng)，鋼結(jié)構(gòu)和高層剪力墻結(jié)構(gòu)的工程案例中心和典型工程案例VR漫游；“實”即工藝流程實訓臺、吊裝操作臺等，此外還應結(jié)合理論實訓一體化的原則建設(shè)，學生在學習理論知識的同時可以通過校內(nèi)部品或關(guān)鍵技術(shù)實訓基地認識觀察部品構(gòu)造及連接節(jié)點或是動手操作學習關(guān)鍵性的生產(chǎn)施工工藝。

  最后是實施階段。裝配式建筑專業(yè)方向的實訓教學大體由認識實習、專項能力訓練、綜合能力訓練和頂崗實習4部分組成。為使學生的職業(yè)技能達到企業(yè)要求，應遵循學生的認知規(guī)律，通過“虛、實”結(jié)合、理論實訓一體化的手段，逐步形成從專項能力、綜合能力向頂崗能力逐步提升的漸進過程。4個實習模塊的組織實施方式如下：

  認識實習。認識實習既是學生感性認知、領(lǐng)悟裝配式建筑的必要實習環(huán)節(jié)，也是學生的首次專業(yè)實習。一般應安排學生到校企合作的企業(yè)，或是通過校內(nèi)建設(shè)的認識性的部品工法展示實訓基地和構(gòu)件模型展示實訓室，讓學生近距離體驗裝配式建筑的構(gòu)件生產(chǎn)、運輸和施工全過程，以及近距離認識學習各個構(gòu)件構(gòu)造以及連接形式等，從而對裝配式建筑有初步的了解，建立起初步的印象，并產(chǎn)生學習興趣。

  專項能力訓練。專項能力包括砼構(gòu)件的生產(chǎn)、運輸和施工3個基本能力，可以在校內(nèi)實訓基地完成訓練。學生通過識圖軟件和專業(yè)深化設(shè)計軟件加強裝配式建筑設(shè)計專業(yè)技能；通過虛擬仿真系統(tǒng)和工藝流程實訓臺、吊裝操作臺等設(shè)備進行訓練；通過人機交互，完成構(gòu)件生產(chǎn)的8個環(huán)節(jié)、構(gòu)件運輸?shù)?個環(huán)節(jié)、構(gòu)件裝配施工的5個環(huán)節(jié)的虛擬仿真實訓，在構(gòu)件生產(chǎn)和構(gòu)件施工過程中，配有真實的操作臺，進行操作臺的操作訓練。在訓練過程中，可完成學生自動考核評價。此外，通過套筒灌漿實訓基地、構(gòu)件裝配等關(guān)鍵技術(shù)實訓基地，使學生對裝配式建筑生產(chǎn)施工的關(guān)鍵技術(shù)進行真刀真槍的動手操作，進一步加強學生的專項能力訓練。

  綜合能力訓練。綜合能力訓練包括鋼結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)兩種個內(nèi)容，可通過虛擬仿真系統(tǒng)在校內(nèi)實訓基地完成訓練。該環(huán)節(jié)以實際工程案例為載體，學生通過完成一個工程的全部模塊來進行綜合能力的訓練，并依據(jù)安全、重量、工期、成本4個方面，實現(xiàn)自動考核評價。

  頂崗實習。頂崗實習既是實訓體系的最后環(huán)節(jié)，也是學生頂崗能力形成的重要環(huán)節(jié)，在校企合作企業(yè)完成。針對裝配式建筑方向課程的系統(tǒng)性，要將全產(chǎn)業(yè)鏈的崗位進行定位，并對崗位能力進行分析，企業(yè)要設(shè)置學生實習崗位安排與輪崗制度，從設(shè)計、生產(chǎn)、施工3個領(lǐng)域進行安排，每個領(lǐng)域小輪崗、領(lǐng)域之間大輪崗。輪崗周期和輪崗安排既要遵循企業(yè)生產(chǎn)要求，也要符合學生個人能力。頂崗實習期間，學校和企業(yè)應共同對學生職業(yè)能力的發(fā)展作出評價。